《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
精品课建设方案
一、课程现状
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课是根据中共中央宣传部、教育部“05方案”设置的大员工思想政治理论必修课之一，是大员工思想政治教育的主渠道，肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大员工、推动社会主义核心价值体系建设、帮助大员工正确认识我国国情和现实、促进大员工提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质合格建设者和接班人的重要职责。本课程共设置（总课时）96学时，其中理论教学64学时和实践教学32学时。
本课程主要有三个难点：第一，教学内容。就是对员工如何进行马克思主义中国化理论成果的教育，让他们能够明白为什么在当代中国必须坚持马克思主义和中国特色社会主义理论体系，并把员工的思想行动自觉地统一到党中央的决策和部署上来。同时，通过教学，还要能够进一步提高员工运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论去分析问题、解决问题和回答问题的能力。第二，教学效果。主要存在着三个方面的难题：如何把理论问题和实际问题讲深讲透，讲明白讲清楚；如何处理好理论联系实际的问题，保证既要把理论讲清楚，又避免纯理论的枯燥无味，既要联系实际，又要避免脱离理论的空谈；如何高质量的实现马克思主义中国化理论成果的“三进”工作，增强本课程的实效性。
为解决上述难题，形成几种解决方案。第一，形成“问题意识”与“问题逻辑”的课堂教学模式，通过抓住员工吸引力，促进师生互动、讨论研究来调动师生教与学的两个积极性，提高教学效果。第二，转变思维方式，通过多元化的结果考核促进过程管理。第三，以多样化实践教学提升理论教学实效性。通过校内实践和校外实践等环节来实现理论联系实践的问题，增强课程的吸引力。第四，不断提高思想政治理论课教师的专业水平和科研水平，对本课程中遇到的公司产品问题、员工普遍关心的重大理论和现实问题，集中研讨解决。
本课程目前存在的不足：第一，团队队伍的职称学历需进一步提升；第二，需进一步探索有效的消解外界负面问题对思政课实效性带来的影响。
二、建设思路与目标
（一）建设思路
本课程建设的指导思想是：高举马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的伟大旗帜，全面贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大员工思想政治教育的意见》和党的教育方针，坚持教育“三个面向”的发展方向，以理想信念教育为核心，突出马克思主义的立场、观点和方法论的教育，使本课程成真正成为加强员工的马克思主义理论素养、提高分析问题和解决问题的能力，树立科学的世界观、人生观、价值观的核心课程。
课程建设的基本思路是：坚持解放思想、实事求是、与时俱进，以省级精品课程为目标，以提高教学质量为宗旨，以团队队伍建设为根本，以教研科研为龙头，以教学内容、方法、手段的改革为突破口，以课程管理创新为保障，以员工满意为衡量标准，分步推进，使课程建设上水平、上层次，成为省级精品课程。
（二）建设目标
不断优化课程设计；
探索有效教学模式；
更新教学手段和方式；
拓宽教学渠道和资源；
改善教学条件；
提高教师教学科研水平；
从而充分发挥好思想政治理论课的教学功能、宣传功能和育人功能。
三、建设任务
（一）课程体系建设
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》是按照中央16号文件和中宣部、教育部文件新精神，由原“毛泽东思想概论”和“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”合并而成的一门新课程，是马克思主义中国化的理论成果，在整个高校思想政治教育课程体系中处于核心地位。根据大纲和要点，逐步优化课程体系，不断将教材体系转化为教学体系。
（二）教学大纲、考核大纲建设
按照中宣部、教育部高校思想政治理论课设置的新“实施方案”，制订和修订符合我司实际的课程教学大纲和考核大纲，目前形成2013版教学大纲。
（三）教学内容建设
按照中央最新精神更新教学内容，优化教学的篇章结构，提高课堂教学的针对性和实效性。要着眼于突出重点，抓住难点，把握热点，解析疑点，不断研究新情况，解决新问题，理论联系实际，真正做到解放思想、实事求是、与时俱进。在提高员工的马克思主义理论修养方面、提高员工的思想政治道德素质方面、提高员工分析问题解决问题的能力方面下功夫。
（四）教学方法手段建设
◆理论教学方面
采用“问题意识”与“问题逻辑”的课堂教学模式，按照提出问题—辩论问题—分析问题—讲解问题的教学思路提高课堂教学实效性。
◆实践教学方面
以多样化实践教学提升思想政治理论课实效性，如教学资料片欣赏、撰写读书笔记或心得体会、社会实践调查、参观考察、义工活动等。
编写本课程实践教学讲义。
◆考核方式
采用多元化的考核方式，综合评定员工课程学习成绩。
◆教学手段
革新教学手段，采用情景教学、模拟教学、案例教学、多媒体教学、网络教学、实践教学、社会调查等手段，增加吸引力。
（五）团队队伍建设
本课程现有专职教师9人，其中副教授2人，讲师7人，硕士6人，博士（在读）3人。教师的知识结构、年龄结构、学历结构比较合理，教师的学识水平、教学水平较高，事业心、责任心都比较强。拟采取人才引进、在职培训等措施进一步提高团队队伍水平。
（六）教材、教辅资料建设
教材、教辅资料建设是课程建设的重要内容，是提高教学质量的基本环节。我部选用国家指定教材—高等教育出版社的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，马工程建设重点教材。
教学团队正在编写《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践讲义》。
不断整理和充实相关教学资料，并通过不同途径提供给员工观看、阅读欣赏，增强课程吸引力。
四、具体措施
（一）修订、制订和完善各项规章制度、规划。
修订本课程理论教学大纲、实践教学大纲、实践教学运行方式、考试方式等；
在备课、批改作业、题库建设、实践教学等教学各环节上进一步建立起规范化的要求，完善各项具体制度；
修订和更新教案讲稿、实践讲义、多媒体课件等教学要求，成比较系统的本课程建设的各项文件。
（二）提高教师的马克思主义理论水平和教学水平。
不断学习最新理论成果和中央最新文件精神；
加强科研团队建设，以项目研究促科研水平提高，提升教师马克思主义理论水平；
加强进修培训，组织参观考察，提高教师的教学能力和实践能力；
通过参加比赛、观摩、交流等提高教师教学水平。
（三）充分发挥教研室作用，加大教改教研活动，提高科研水平。
教学和科研是高校教师的两项基本任务和职责，两者相互依赖、相互渗透、相互促进。坚持以教学带科研，以科研促教学。
积极组织国家级、省级、校级科研课题、教改课题申报；
积极推进社科成果奖、论文奖、教学改革成果奖等奖项申报；
积极组织教师参加学术活动，发表高质量的学术论文和学术著作；
开展教研室集体备课等活动，发挥集体智慧，提高整体水平。
（四）修订实践教学大纲，探索实践教学形式。
认真落实实践教学，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、课程学习等结合起来，引导大员工走出校门，到基层去，到工农群众中去，不断深化公司产品的效果。
（五）教学方法和教学手段建设。
运用多媒体等先进教学手段；
利用我司校园网资源和我部精品课程网站，建设网络课堂，开展网上教学、答疑、等教学活动；
继续推行“问题意识”与“问题逻辑”教学模式；
继续优化课程设计；
继续探索教学方法和教学手段改革。
（六）员工课程成绩评定标准建设。
理论课成绩评定，包括期末考试、课堂考勤、课堂表现等；
实践环节成绩评定，详见《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践运行方案。
（七）习题库建设。
每章节的习题及答案
（八）加强对课程建设的领导。
成立《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精品课程建设领导小组，由教研室主任为组长，两位副教授为副组长，其他为成员。精品课程建设领导小组负责组织制定全部的课程建设规划、方案，精品课程的申报、研究和解决课程建设中出现的各种问题。
五、课程特色与创新
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是我司员工的学位必修课，具有重要地位。其发展有足够的广度、深度和梯度，凸现开放性和可选择性的时代特点。近年来，课程建设不断加强，资料不断累积，在“特色突出、与时俱进、实效明显”的课程建设原则下，形成了具有特色的教学模式和具有明显成效的教学成果。
（一）“问题意识”与“问题逻辑”的教学模式增强了课堂教学实效性。
教师在教学过程中根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的重点，结合社会中的热点和难点，提出问题，先让同学思考，再组织他们讨论辩论，最后由教师帮助分析、归结，导引出正确结论。这种教学方法与单一的理论讲授相比,大大提高了教学实效性。
（二）多样化的实践教学提升了员工学习该门课程的兴趣，从而有效增强了课程的吸引力和员工的满意度。
实践教学在我司的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中占有重要地位，共安排32学时，2学分。为此，教研室制定了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学大纲、实践教学运行方案，正在组织编写实践教学讲义等。采取的实践形式有：教学资料片欣赏、读书笔记或心得、社会调查、义工活动等。
（三）“5+3+2考试方式”效促进过程管理。
该考核方式改革是基于日常课堂管理而提出的，主要在于员工重视期末考试，而轻视日常学习，迟到、早退、旷课等现象普遍，课堂学习态度消极等，实践环节参与率低且应付差事。通过改革，大大降低了期末考试成绩在综合考评中的比重，提高了实践环节比重，并提高了课堂考勤、表现等的评判，对存在问题改善效果明显。
（四）丰富的教学资料有效提高了员工学习课程的兴趣，拓宽了员工视野，增加了员工见识。
教学团队在日常教学科研过程中，搜集和整理了大量教学资料片，通过各种途径提供给员工欣赏，大大提高了员工学习本门课程的兴趣。如人物篇、事件篇、纪录篇等。
（五）宽广的教学渠道增强了员工与社会的联系度和对社会的认知度。
鼓励员工走出校门参加社会实践、志愿活动等，加强其与社会的联系和对社会的了解；
请相关成功人士走进校园举行专题讲座；
相关教师举办专题讲座。
（六）通过“时事一刻钟”、“每周时事点评”、“精彩一课”等教学环节提升了员工的学习兴趣。
这些形式的教学环节均由员工参与其中，教师组织和点评，提升了课堂吸引力。
思想政治理论教学科研部
中国特色社会主义理论教研室
2012-09-01
